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好运彩票
專家課題
    ZHUAN JIA KE TI
加快研究步伐 向理想教育邁進
發布時間:2018-10-24      點擊次數:1675

——核心素養課題組活動簡報

10月18日好运彩票,華東師范大學楊向東教授再次蒞臨山大附中指導核心素養課題組工作好运彩票。在此次課題活動中,語文組趙學東老師、數學組劉璇老師、英語組周麗娜老師、歷史組趙然老師、地理組郭寅老師和藝體組徐小婷老師分別就前期課題研究工作進行了匯報好运彩票,楊教授對老師們的匯報進行了精彩的點評和指導好运彩票。

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首先由趙學東老師對語文組近一年來進行的十二年一貫制課程建設進行了匯報。趙老師分別從課程理念好运彩票、課程結構框架和課程系統設計三個方面進行了介紹。在課程理念方面,趙老師結合學校育人目標、學科核心素養和學生的具體需求說明了課程建設的理論依據。在課程結構框架方面,趙老師介紹了小學一二年級和七好运彩票、八年級的編排結構。在課程系統方面,趙老師提出課程設計“理念一致,結構連貫”“逆向設計、多維融合”的思路。

楊教授對語文課程建設的工作給予了高度評價。楊教授表示,看到老師們的成果非常欣喜,老師們在嘗試,試著打通文本與生活,做融合的工作。楊教授建議以一個上位的理念來審視課程建設,以一個具體的單元為例,列出相關的要素,讓任務更明晰。楊教授提出,任務設計是很難的一件事。任何一個語言活動好运彩票,整合了學生的生活、文化。當設計任務的時候,可以通過學生背后經歷的過程好运彩票,使其多樣化。學生完成一個任務后的變化應該是多維度的,例如素養好运彩票好运彩票、寫作等好运彩票,需要老師思考學生是怎么提高的。

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歷史組的趙然老師重點匯報了“七年級上冊歷史項目式學習用書”的成果及實施情況。分別介紹了陳國的研究背景及修訂進程、成果的研究價值及歷史意義、陳國初步使用情況和對歷史學科與項目式學習的幾點感受好运彩票。趙然老師在談到感受時說:項目式學習絕非對國家課程的解構,而是在遵循課程標準的基礎上,實現學習方式的變革;項目式學習絕非與常規教學對立好运彩票,而是在變革學習方式的基礎上,對所學內容有效補充;歷史學科的“真實情境”絕非“為真實而真實”,一個好的研究課題好运彩票,往往就是一個情境好运彩票。

楊教授對趙老師的匯報進行了點評:1.歷史學科的課程建設其實是一個將歷史知識結構化的過程。打破原有的知識體系,從學生認知的視角出發對歷史知識進行重構。2.要將研究過程轉換成帶有學科實踐性質的過程好运彩票,學生在這一過程中結合習得的知識變成問題解決者,用歷史的方法嘗試解決一些具體問題。3.不要把關注點過多關注到學生展現的成果本身,而是要讓學生對學科的理解顯性化好运彩票,關注學生的學科思維。4.在研究過程中一定要有耐心,讓學生自己探索一段時間,教師要做的是給學生搭建一個支架。

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劉璇老師代表理科組做了數學課程建設相關匯報好运彩票,主要有三個議題:1.數學組十二年一貫制課程建設的成果匯報好运彩票;2.基于核心素養的案例設計《發現好用的螺母的形狀》的后期推進3.下一步的計劃。

數學組在幾代數學人的努力和積淀之下,形成了十二年一貫制之下的小學低段、初中中段和高中高段三個學段的顯性成果;這一成果立足于學生好运彩票、面向學生好运彩票,同時又服務于學生,通過這一成果的實施改變學生的學習方式,促進學生自學能力的形成和思維能力的提升;這一成果也是對質疑式學習方式的堅守好运彩票,以此為基礎,將這一方式進行延伸和拓展,最大限度的發揮質疑的作用;在課程建設中,把對學生的培養作為我們的重中之重,期待培養一批具有強批判性思維能力的學生。接著,劉璇老師從“設計構想、顯性成果、成果使用和未來規劃”四個方面對課程建設作了匯報。

楊教授在點評時提到:讓學生問問題好运彩票,什么樣的問題是好問題好运彩票?素養好运彩票,讓我們重新反思學科的內容:一是在結構化的角度審視內容,二是在學科實踐的角度審視內容。學科實踐,即學科人是怎樣思考和解決問題的好运彩票。從這兩個角度來審視質疑式教學,引導學生產生問題的單位應該是什么?是從一個概念入手來考慮問題,還是設計人從一個單元入手,從單元的角度選出最核心的問題讓學生來思考。只要學生理解了這幾個核心的問題好运彩票,整個單元的知識就通了。那這幾個核心問題是什么好运彩票?它們的關系是什么?站在單元整體的角度重新設計,讓學生產生質疑。這又關乎到如何創設任務,這一任務蘊含著設計人對這個單元的知識技能、核心問題及其關系的理解。通過任務的創設和呈現,把問題引出來。從知識結構化和學科實踐好运彩票,即學科思維的角度來設計任務,就有可能讓學生提出涉及到數學的基本思維方式和如何用數學思考問題這一層面的疑問。

楊教授還說到“讓孩子有問題→有問題的基礎之上學會問問題→形成好問題”。通過設計,引導學生不是盯在某一零碎的東西上,而是深入到數學中解決問題的思考方式層面上來質疑好运彩票。這樣好运彩票,就回到了核心素養培養的角度:用學科的思維方式、學科解決問題的方法、學科結構化的知識,去解決情境化的任務好运彩票。

楊教授還建議好运彩票,質疑式很好,接下來需要考慮建模。不要把建模想的有多高深好运彩票,把建模逐步簡化,直到一個概念的形成就是建模。例如,小孩子數數,1、2、3、4好运彩票、5,最初的時候,5不是數,而是一個指代詞,指的是最后一個位置,慢慢的好运彩票,在數手指頭、數石子、數糖……的過程中,概念5代表一堆數的意識便形成了,這就是模型、建模。所以,從小學便引入建模好运彩票,可以提升孩子學習數學的興趣,也有利于其它核心素養的形成。

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下午,郭寅老師做了關于地理課程建設和研學課程建設與實施的匯報。在匯報中,郭老師重點從校本教材介紹、項目式學習進展、困惑與思考等方面進行了展示。

楊教授點評時提到,地理課程在課程內容和學習方式上變化非常大好运彩票。需要老師們思考課程結構修改的原因,弄清楚重組內容的邏輯好运彩票,是否有一個上位的理念支撐好运彩票,這體現出老師們對地理學科的理解。另外,針對地理項目式學習專項培訓的部分,楊教授建議將這其中的方法作為一條暗線放置到有實質性內容的課程中去,不要將方法當做直接授課的內容。最后好运彩票,楊教授向老師們展示了關于地理專家思考模型的相關研究好运彩票,供地理課程建設參考。

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英語組的周麗娜老師以“聚焦核心素養,探索英語教育本真”為主題進行了課題匯報。周老師結合具體的實施案例介紹了英語組隊英語學科核心素養的理解以及基于核心素養的英語課程建設與實施情況。

在聽完英語組基于核心素養的課程建設匯報后好运彩票,楊向東教授對英語組課程建設給出了高屋建瓴的點評。他指出,語言活動是語言、文化、思維的整合。語言要起到跨文化的作用,通過語言學生要學習的是中外的文化差異和思維的碰撞。同時,教師也要關注文化意識和文化知識的區別。教師在設計任務時,應站在文化的高度,任務指向話題背后的文化及思維的異同好运彩票。最后好运彩票,楊教授指出,教師應正確看待教材中文本的作用:文本不只是語言的范本,也是話題的范本。以文本為基礎,給學生提供豐富的閱讀資料,培養他們閱讀及分析的能力。

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最后,藝體組的徐小婷老師分享的是她設計的項目式學習的課例。她從設計原則、設計思路、學生的學習路線圖好运彩票、學習任務單等方面作了詳盡的闡述,將項目式學習與音樂課標緊密結合好运彩票,最后針對項目實施過程中出現的問題與楊教授進行了探討。

楊教授指出:徐老師的設計改變了傳統意義上音樂課直接教授樂理等音樂知識的模式,而是從培養學生的音樂素養為切入點,通過設計貼合學生興趣的項目式學習——“獵音行動”好运彩票,充分調動學生興趣點,打破了學生生活和學習的邊界。學生在完成項目式學習的過程是一個不斷嘗試、不斷修改的過程,教師應轉變角色,從主體者變為參與者。音樂鑒賞是一個不斷嘗試、不斷反思、不斷提高的過程,是實踐與理性不斷碰撞的過程。一個好的學習項目,不是老師設計的學習路徑多么好好运彩票,而是老師根據學生已有的經驗知識與需要掌握的知識,提出的驅動問題的梯度是否合適。

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一天的課題活動給老師們帶來了豐富的內容好运彩票好运彩票、深度的思考好运彩票,在楊教授的指導下,老師們今后的方向更加明確,同時,新的思考與疑惑也產生了。數學組的張藝佩老師聽完匯報與點評后表示,這是來到山大附中以來聽過的最有水平,最有深度,最有思維含量的專家點評了。由此可見課題組老師們的收獲之大。相信,核心素養課題組在楊教授的指導下,將以更快的腳步向理想的教育邁進。

 


【撰稿:鄒子韜好运彩票好运彩票、趙然、劉璇、周麗娜、徐小婷   攝影:鄒子韜好运彩票、陳靜   來自:山大附中核心素養課題組】

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