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好运彩票
專家課題
    ZHUAN JIA KE TI
項目式學習要讓學生在活動中持續地探究
發布時間:2018-12-21      點擊次數:1491

——核心素養課題組12月18日活動簡報

本學期,隨著集團十二年一貫制課程建設的推進,老師們的參與熱情愈發高漲好运彩票。在課程建設中,核心素養的培養和學習方式的轉變是重要任務好运彩票。為此,學校核心素養課題組在楊向東教授的指導下,不斷加強理論學習,結合教學實踐開發項目式學習案例。12月18日,楊向東教授再次蒞臨山大附中對目前開發的部分案例設計進行指導。

上午第一節課是由化學組的孫孝利老師執教的一堂實驗課。這堂課是“自制十四歲生日慶典火炬”項目的一部分。課堂上好运彩票,學生們分別對幾種火炬備選燃料進行實驗,根據自己的標準確定最合適的燃料好运彩票。

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自制火炬項目是以集團14歲生日慶典為情境好运彩票,以自制14歲生日慶典火炬為主要任務好运彩票,整合燃燒的原理、滅火的方法、燃料的選擇、燃燒的控制、爆炸與防爆等主要核心知識,學生通過項目式學習的方式探索燃燒的奧秘好运彩票。

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楊教授對項目進行了詳細的點評,并給出了改進建議好运彩票。楊教授在以下幾點提醒老師們:第一,老師角色的定位是設計者好运彩票好运彩票、組織者、輔導者;第二,課堂定位是情境體驗,任務驅動,讓學生發生真實的學習;第三,呈現任務好运彩票,引發學生思考。執行任務好运彩票,保持持續的探究。完成任務,用科學的方式解釋。評價任務,引領反思提升。

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生物組的馬曉蕾老師匯報的項目是“陽光建設計劃”,這個項目是基于生物課程標準中“生物圈中的人”消化部分所設計的項目式學習課程好运彩票。項目從貼近學生生活的體重是否標準的問題入手好运彩票,設計了最終目標健康宣傳手冊的制定,引導學生把整個項目分為四個任務好运彩票、十二個環節,各環節環環相扣好运彩票,設計了對學生的研究和學習具有真正挑戰性的驅動任務,真正指向了學生核心素養的培養。

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馬曉蕾老師在匯報完項目的整體設計之后,楊教授給予了細致中肯的點評。楊教授首先對項目給予了比較高的肯定。他認為,這個項目一方面通過設計貼近學生日常生活的任務入手,把學科知識和方法融入其中,而且任務設計很清晰,有關聯的同時又層層細化,讓學生最終完成對宣傳手冊的設計,這對一個項目的成功來說非常關鍵好运彩票;另一方面好运彩票,這個項目不是單純的讓學生走流程好运彩票,而是每一步都有讓學生自己設計、自己調查和完成的任務驅動,需要學生真正思考和解決的問題,最好有挫折和反思,把項目活動變成學生可持續性探索的過程。

楊教授在肯定的同時,又給出了非常實用好运彩票,非常核心的幾點建議:第一好运彩票,項目設計與實施過程中,不要總是覺得學生必須先有知識基礎才能完成任務,實際上應該是通過任務驅動,產生學習動機,從而讓學生在項目的完成中達成對知識的掌握,比如任務三中好运彩票,消化系統的特點不應該教授給學生,而是要在營養物質如何吸收的任務指引下學生自己主動的去探索。第二,關于評價的運用。一方面,項目實施的背后承載的是與人家長好运彩票,所以應該更多關注核心素養的大成,而不是知識的掌握好运彩票,應把評價點更多的放在學生是完成任務的過程;另一方面,評價的使用是為了促進學生的成長好运彩票,不是為了給學生貼上某個標簽,評價用的時候不要干預到學生項目的實施,評價不是非黑即白的過程好运彩票,討論反思的過程本身也可以作為評估的方式方法。楊教授還針對核心素養的達成、幾個任務中涉及的細節等都進行了詳細的指導,相信參與的每位老師都受益匪淺。

趙然老師代表歷史學科組對初中歷史“春秋戰國故事會”項目式學習做了匯報好运彩票好运彩票。趙然首先從設計思路上做了說明,隨即簡要介紹了實施流程,最后對設計過程中出現的問題做了檢討。楊向東教授在點評時中肯地指出,這一設計不如此前的“國家寶藏”精致好运彩票,主要問題在于沒有把握住這一時期歷史發展的主線。設計這一項目不必囿于教材提供的板塊,應當以政治上的變革為主線好运彩票,通過對故事的篩選、編排和表演來呈現這一歷史時期的特征好运彩票好运彩票。王波院長也就這一設計提出了自己的修改方案,引起了歷史組老師們的共鳴好运彩票,也為接下來的項目式學習設計提供了思路。

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地理組的郭寅老師接著進行了匯報。這次地理項目的匯報主要從四個方面展開,首先是對上次楊教授指導的反思和回應好运彩票;其次是展示地理組《海綿校園》項目式學習案例的實施過程;再次是實踐后的修正,對此項目進行的細節的完善和補充;最后是對項目式學習的再反思。

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楊教授主要從兩個方面進行了點評。首先肯定地理組的學習態度好运彩票,能及時調整工作方向好运彩票,從實踐中提高老師們的認識和操作水平。同時也提醒我們需要進一步加大力度,落實項目的可操作化。運用學科思維進行學習模型的建立和分析。建立從終極任務到子任務的操作鏈好运彩票,讓學生可以反復學習好运彩票、實踐、思考,然后形成可復制的項目式學習方案。

山大附中千佛山校區小學段綜合組的李建華老師匯報的項目式學習案例是“營養飲食我做主STEAMN”。學生圍繞“如何才能為家人制作一頓愛心營養餐” 這一驅動問題,以團隊合作的方式好运彩票,通過“食物分類我最棒、營養分析我能行、數據處理我在行、健康食譜我來定、營養飲食我做主”5個環節,學習食物中的營養成分及搭配,飲食制作等相關內容好运彩票,最終以“營養美食節”的形式召開成果展示會,展示學生手冊好运彩票、營養食譜、分享營養餐制作過程和心得等好运彩票。學習過程中,一方面可以了解食物的來源及成分,懂得營養全面合理的重要性好运彩票,這也是科學課《我們吃什么》這一單元的學習目標;另一方面,在制作過程中好运彩票,學生可以體會父母的日常辛勞好运彩票,激發自己的感恩之心。

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楊向東教授在聽完匯報之后點評到,該項目式學習案例的整體設計不錯好运彩票,學習目標明確,與學生的實際生活和健康息息相關。但是在評價部分需要進一步完善。評價的目的是激發學生的興趣好运彩票,不能用簡單的對與錯來設定評價標準。要慎用評價,并引導學生自己討論制定評價標準。此外,最終的“營養美食節”也要變成更宏大的事情,可以邀請家長,營養專家等參與進來,讓展示活動也能變成一種變相的評價機制,提高學生對項目式學習的重視。

綜合組修雅平匯報的《由喝水引發的智慧-智能兒童水壺的設計》項目從生活中的真實情景出發,利用信息技術好运彩票、科學、工程、藝術等學科知識解決青少年不愛喝水的問題,思考技術與生活的聯系,從實用性好运彩票、趣味性等角度考慮,設計了一款提醒學生喝水的智能兒童水壺。作品成型后,組員們開展了對本項目作品的用戶需求調研好运彩票、市場前景、產品趨勢好运彩票、同類產品的對比分析好运彩票,為本項目后期的改進工作提供了較好的思路。

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楊教授認為本項目體現出了真實性的問題、真實性的參與和真實性的實踐,學生在這個過程中不但學到了如何設計水壺,更是體驗我們成人世界社會運作其中的一部分,打破了學校與生活的墻。而且特別贊賞了修老師設計的項目評價和制定的小組公約,她的評價更像是一個支架而不是去評學生,體現出了評價既學習的過程好运彩票。而小組公約好运彩票,體現出了學生共同的目標和價值取向。楊教授還給項目提了一些很好的建議,比如展示環節可以邀請更多的人變成一個社會性的活動,學生可以設計宣傳海報、寫產品使用手冊、進行拍賣等跟外部產生關聯好运彩票。楊教授認為這個項目創造了知識,貢獻了實際的產品,給與了修老師的項目較高評價。

最后匯報的跨學科組的王慶剛老師匯報的“校園安全”項目設計。初一新生剛剛入學時要進行校園安全教育,課題組利用項目式學習的思路設計了相關的內容,站在學生的立場上審視校園安全問題,并發動學生尋找校園內的安全隱患。學生的最終成果出乎老師的預料,呈現方式有趣好运彩票,還發現了很多老師沒有發現的安全隱患。這個活動有效地激發了學生的參與熱情,達到了良好的效果。

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楊教授認為這個設計思路非常好。他說在聽到這個匯報題目的時候第一個想法是“校園安全教育”這個內容很難設計出新意,沒想到老師們把項目式學習的設計思路用在教育的各個方面好运彩票,也確實讓原本枯燥乏味的教學內容變得新穎有趣好运彩票。

活動的最后,鄒子韜老師做了簡短的總結好运彩票。他人為,這次課題活動開展得極有成效,讓老師們發現了自己設計中存在的問題好运彩票,更多令人高興的是很多做法獲得了專家的肯定,集團濟南各個校區都有老師參加這次活動好运彩票,無論是旁聽的老師還是參與匯報的老師都有滿滿的收獲。希望今后更多的老師參與到課題研究中來,共同為集團課程的建設做出貢獻。

這次課題活動進展順利,老師們收獲頗豐。在點評中好运彩票,楊教授提到最多的一個詞是“持續性地探究”,他認為好运彩票,項目式學習不是讓學生簡單地走流程,而是要讓學生在每個具體地活動中持續地探究,不斷地討論好运彩票、反思,從而獲得對知識更深刻的認識,能夠從科學的角度解釋世界,培養學科思維好运彩票,提高解決問題的能力??梢哉f,老師們設計項目并不斷研討、改進,這一過程本身也是一個項目,也在不斷地探究好运彩票。這如此熱烈的氛圍下,我們相信集團的課程建設將會加快步伐,更上層樓。

 

 

【撰稿:鄒子韜 孫孝利 馬曉蕾 郭寅 趙然 李建華 修雅平  攝影:鄒子韜  來自:山大附中核心素養課題組】

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