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好运彩票
專家課題
    ZHUAN JIA KE TI
做一名學習者、踐行者和推動者
發布時間:2019-06-28      點擊次數:1395

——讀《項目化學習設計:學習素養視角下的國際與本土實踐》有感     

教師的精神成長,需要高品位閱讀的滋養;教師的專業發展,需要經典專著的引領。這學期,我閱讀了夏雪梅博士編寫的《項目化學習設計:學習素養視角下的國際與本土實踐》這本書,對于我們深入核心素養的課題研究和幫助理解學校十二年一貫課程建設大力推行的項目式學習設計好运彩票,大有裨益。

這本書針對我國教學現狀,選擇立足學科好运彩票、基于課程標準好运彩票、指向學習素養的項目化學習探索,提煉了學習素養視角下項目化學習的四個特征:核心知識的再建構,創建真實的驅動性問題和成果,用高階學習包裹低階學習,以及將素養轉化為持續的學習實踐;創建了包括六個維度的項目設計框架,充分體現了項目化學習時代性、本土化的特點好运彩票;針對學科項目化學習設計好运彩票、跨學科項目化學習,給出了符合我國本土情況的大量項目化學習設計案例和輔助工具好运彩票,并結合理論框架進行了詳細的分析和點評好运彩票。為我們廣大教育研究和實踐工作者提供了明確而清晰的指導和支持。

不忘初心,踐行推動

“呼喚培育素養的學習——教學——課程的整體變革,而在推動教育系統轉型的過程中好运彩票,我們還要一步一個腳印?好运彩票!睍星把缘念}目是《每個小孩都可以成為心智自由的學習者》,讀到這個題目時,不禁想到這不就是教育的終極目標嗎,這不就是我們期望的自己的孩子成為的樣子嗎?對于項目化學習,我也曾存疑過,但是慢慢意識到這樣教會比原來那樣教有意思得多好运彩票,感受到設計的力量好运彩票。既然有這樣的途徑可以實現,我們就要努力去嘗試好运彩票,去踐行和推動。

研讀案例,提升認識

“教學設計不應該以完成項目化學習為目的好运彩票,而是應該從學生的真實需要出發,回歸學生好运彩票,回歸語文,回歸個性”。項目化學習能激發學生產生與真實世界聯結的需求,這也是我們在進行課題研究時一再強調的要營造真實的情境。

“項目化學習不是為項目而項目,項目化學習最終的結果來自師生、生生對問題情境的共同探索?!边@說明真正的項目化學習是要學生經過充分的心智自由的激動和激蕩,培育學生的創造性、批判性思維和促進學習素養的形成。我之前參加學校項目式學習設計評比活動上交的《演講改變你我》案例好运彩票,通過研讀此書中給出的案例和理論指導,如今反思,意識到雖然它符合項目化學習的典型特征,有從問題出發、小組討論、協作完成、結果展示,但是這些活動中沒有高階認知策略。    

不斷學習好运彩票,跟上步伐

“對理想的項目化學習設計而言好运彩票,是直接指向最高層級的學科核心概念?好运彩票!蔽矣X得自己并不缺乏對語文學科內容的把握能力,但是如何做到書中所說“把握一個學科的核心概念,建立從課程目標到學科核心概念再到具體的‘知識點’的體系”好运彩票,還需要不斷地學習和實踐。  

這本書對于如何進行項目化學習設計有一些很具體的指導好运彩票,尤其是指導如何創建真實的驅動性問題這個很關鍵的部分,讓人受些啟發。學校目前在大力推行項目式學習設計,但這一年在初三,參與很少好运彩票,接下來自己要努力跟上學校課程建設的步伐。

以上就是我讀書時自己的一點心得好运彩票,項目化學習是目前語文教學改革的前沿方向,或許我們改變一下思維模式,關鍵在于我們能否從實踐中尋找到活動聚焦的核心概念,以及活動是否能真正驅動學生去發現問題好运彩票、解決問題,形成一些可遷移的高階思維能力好运彩票。千里之行始于足下,項目化學習,從改變我們教師自己開始,讓每個孩子成為心智自由的學習者。

 

【撰稿:周昊   審核:潘奕軒】

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